隨(sui)著社會的(de)(de)發(fa)(fa)展，我國的(de)(de)教育事(shi)業發(fa)(fa)展也變得越來越完善，各種高科技的(de)(de)教學(xue)工具(ju)也不斷地(di)應(ying)用在學(xue)校的(de)(de)教學(xue)活動中，對提高學(xue)生的(de)(de)綜合素養起到了非(fei)常(chang)大的(de)(de)作(zuo)用。

上世(shi)紀(ji)30年代，我國著名的氣象學家竺可楨先生便開始積極倡導氣象站進校園，并率先在他任教的東南大學創建了校園氣象站。新中國成立后，校園氣象站如雨后春筍般建立。改革開放后，特別是近些年來，校園氣象站再度興起，越來越多的學校開始在學校建設校園氣象站。作為氣象科普宣傳的重要陣地，校園氣象站在普及氣象科學知識、提升社會氣象科普教育水平方面發揮了重要作用。

建設校園氣象站對氣象科普工作有很大的推進作用。以氣象、環保、天文等課程作為氣象科普宣傳的前沿陣地，建立氣象教育課程體系，將氣象與環保、天文等內容納入其中，借助課程宣傳氣象和環保理念，讓學生們體驗觀測帶來的樂趣。

在校園內建立氣象站，可使學生們零距離感知氣象變化，了解各種天氣變化的自然規律。同時學生可以借此了解空氣環境污染的問題，借此增強學生保護自然環境的意識。學校還在(zai)(zai)高年(nian)級(ji)開(kai)展有關氣象方(fang)面的公開(kai)課(ke)。例如在(zai)(zai)“世界氣候類型”的課堂上，老師和學生花了大量的時間來搜集世界各地的多年氣溫平均和降水平均數據，并將數據制作成直觀的曲線圖和直方圖，配以典型的地理自然景觀和人文景觀圖片，使孩子們融入到科學探究學習的快樂氛圍。學校還可以開展對氣象災害的防災減災的科普工作，增強學生對氣象災害的應對能力。

校園氣(qi)(qi)象站(zhan)的建設充分(fen)發揮(hui)學校教育的主渠道作用，通過對(dui)青少年進(jin)行氣(qi)(qi)象科(ke)普(pu)教育，促(cu)進(jin)氣(qi)(qi)象科(ke)學知識的傳播和普(pu)及。

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